ALEJANDRO SANMAR - SISTEMA DIÉDRICO 3ºESO
"
laestanciatropical
jueves, 15 de mayo de 2014
HUNDIR LA FLOTA
Después del periodo de vacaciones se lleva a cabo la unidad didáctica diseñada para el informe de prácticas y para que la tutora de este periodo te evalúe como docente.
Resulta complicado diseñar una unidad didáctica con poco tiempo pero teniendo una buena guía es algo más sencillo.
Para la unidad didáctica, tras analizar qué curso sería más apropiado, llegamos a la ESO.
Hay grandes diferencias entre la ESO y Bachiller en cuanto al alumnado por la madurez que estos van adquiriendo con la edad y porque termina la enseñanza obligatoria y ellos eligen qué hacer. Al haber llevado a cabo las acciones puntuales en el Bachiller era más interesante que la unidad didáctica se pusiera en marcha en la ESO.
Dibujo Técnico.
Ya que en el aula no se contaba con pantalla para proyectar sería complicado que comprendieran lo que se les expone y adquieran visión espacial. Para ello creo necesario que desarrollen una maqueta de sistema de planos abatibles y de esta manera crear una herramienta, que con la ayuda de cuerda y goma adhesiva les ayude a adquirir esa visión y saber situar un punto en el espacio y ver su proyección en el papel.
Además señalar la importancia y la relación con la animación.....
...PARA LOS CURIOSOS
JohnnyExpress from AlfredImageworks on Vimeo.
PIXAR
LA CAIXA - CAIXA FORUM - EXPOSICIÓN PIXAR
Resulta complicado diseñar una unidad didáctica con poco tiempo pero teniendo una buena guía es algo más sencillo.
Para la unidad didáctica, tras analizar qué curso sería más apropiado, llegamos a la ESO.
Hay grandes diferencias entre la ESO y Bachiller en cuanto al alumnado por la madurez que estos van adquiriendo con la edad y porque termina la enseñanza obligatoria y ellos eligen qué hacer. Al haber llevado a cabo las acciones puntuales en el Bachiller era más interesante que la unidad didáctica se pusiera en marcha en la ESO.
Dibujo Técnico.
Ya que en el aula no se contaba con pantalla para proyectar sería complicado que comprendieran lo que se les expone y adquieran visión espacial. Para ello creo necesario que desarrollen una maqueta de sistema de planos abatibles y de esta manera crear una herramienta, que con la ayuda de cuerda y goma adhesiva les ayude a adquirir esa visión y saber situar un punto en el espacio y ver su proyección en el papel.
Además señalar la importancia y la relación con la animación.....
...PARA LOS CURIOSOS
JohnnyExpress from AlfredImageworks on Vimeo.
PIXAR
LA CAIXA - CAIXA FORUM - EXPOSICIÓN PIXAR
domingo, 4 de mayo de 2014
ESTO ES
La recogida de trabajos, aunque fue algo tardía porque muchos de los alumnos tuvieron unos veinte minutos para terminar durante la siguiente clase, fue bien. La sorpresa fue bastante grande al ver los resultados de los mismos y lo complicado fue establecer los criterios de evaluación y de calificación del alumnado.
Con la ayuda de la tutora se establecieron unos criterios de evaluación concretos donde el total de la puntuación fuera un punto separado en cuatro secciones de 0,25. Una de ellas actitudinal, el resto procedimental.
Es lo más complicado de establecer y lo más interesante a la hora de reflexionar sobre la práctica docente.
Es lo más complicado de establecer y lo más interesante a la hora de reflexionar sobre la práctica docente.
jueves, 24 de abril de 2014
3-4
Para las dos primeras clases la explicación fue sencilla, usando las herramientas que ya nombré en la primera entrada, haciendo seminario-debate, intercambiando preguntas con los alumnos para llegar a proponer la tarea:
Hacer un diseño de producto basado en biónica inspirado en un animal a elección libre.
Presentación de la tarea con bocetos, que se irían observando en clase y con trabajo final, justificando el uso del animal concreto y las características del objeto diseñado.
Despertar la creatividad me parece muy interesante en este momento y considero algo esencial.
Además, teniendo en cuenta que el fin del Bachiller es hacer la PAU, se les pasó a los alumnos vía Gmail un pequeño texto de teoría sobre diseño biónico basado en la información encontrada en distintas web como la Elisava o en lo señalado por Franco Lodato.
Uno de los objetivos personales que me propuse fue que los alumnos tuvieran una mayor participación. Así una de las clases posteriores a proponer el trabajo, las mini tutorías eran mi trabajo. Hablaba con ellos sobre sus ideas o propuestas señalando puntos positivos y negativos. A la vez repetía en voz alta los puntos clave del trabajo, que la siguiente clase era la entrega del trabajo y con el proyector proponía ver trabajos de diseñadores como:
EDUARDO DEL FRAILE
ROSS LOVEGROVE
Hacer un diseño de producto basado en biónica inspirado en un animal a elección libre.
Presentación de la tarea con bocetos, que se irían observando en clase y con trabajo final, justificando el uso del animal concreto y las características del objeto diseñado.
Despertar la creatividad me parece muy interesante en este momento y considero algo esencial.
Además, teniendo en cuenta que el fin del Bachiller es hacer la PAU, se les pasó a los alumnos vía Gmail un pequeño texto de teoría sobre diseño biónico basado en la información encontrada en distintas web como la Elisava o en lo señalado por Franco Lodato.
Uno de los objetivos personales que me propuse fue que los alumnos tuvieran una mayor participación. Así una de las clases posteriores a proponer el trabajo, las mini tutorías eran mi trabajo. Hablaba con ellos sobre sus ideas o propuestas señalando puntos positivos y negativos. A la vez repetía en voz alta los puntos clave del trabajo, que la siguiente clase era la entrega del trabajo y con el proyector proponía ver trabajos de diseñadores como:
EDUARDO DEL FRAILE
ROSS LOVEGROVE
BIONI....?
La primera semana de las prácticas me parecía interesante observar de nuevo. Ver cómo habían evolucionado en el tiempo que no había estado allí y que los alumnos volvieran a verme como un elemento más en clase. La semana elegida para las acciones puntuales fue la segunda de mi estancia allí. Cuando llegas eres "algo novedoso" y lo importante era que no se distrajeran de lo verdaderamente importante: conseguir un buen aprendizaje.
El curso que decidimos entre mi tutora y yo en el que iba a dar esas acciones puntuales fue 2º Bachiller Artístico.
Diseño, la asignatura que si en algún momento llego a la docencia me gustaría impartir. Dos aulas de 2º Bachiller así que ya tendría las dos acciones puntuales en una, y al tener una tarea para los alumnos se convertirían de 4 a 6 acciones.
El alumnado de cada clase es diferente, sobre todo en el número. Una de las clases es bastante numerosa mientras que la otra es de quince personas. En esto hay pequeñas modificaciones en cuanto a metodología a seguir en el aula, aunque son casi imperceptibles.
BIÓNICA era el tema que me tocaba explicar. ¿Qué es eso? Las preguntas no duraron mucho cuando mi tutora me mandó vía Gmail unos Pdf de Slideshare, una página web donde puedes encontrar Pdfs o Power Points de cualquier tema que se pueda ocurrir. Era la selección que ella tenía, ya que las acciones puntuales son una primera toma de contacto. Estos son los Pdf:
Además de ver estas páginas y al ser un tema desconocido estuve investigando sobre Biónica y di con la página web de la Elisava. Al ser alumnos de diseño servía también para explicarles la importancia de estar al día en cuanto a empresas, escuelas y páginas web donde encontrar recursos interesantes.
Tuve que estudiar la manera de hablar o cómo podía incluir alguna anécdota, que hace que una clase sea más amena y se capte la atención del alumnado, o al menos se intente.
Además de encontrar este tipo de enlaces y otros, incluir temas de carácter transversal como el eco diseño fue uno de mis objetivos con enlaces como éste:
Parley.tv- for the oceans
Parley.tv- for the oceans
Suscribirse a:
Entradas (Atom)